封闭思维在现代不仅仅是一个简单的闭关自守的问题，而主要是缺乏战略视野导致的管理缺失，造成组织发展失衡或者限于被动的情况。
一、封闭思维与开放思维概述
领导者应该清楚封闭思维和开放思维认识问题的不同。封闭思维认识问题往往局限于一个狭小的自我为中心的空间，应用单一的方法，依靠自身的力量，很少考虑过团结协作共同发展。封闭思维在注意自身的同时往往忽视外界环境的变化、忽视行业的发展，排斥新事物。闭关自守会导致失去发展的动力，丧失生存空间；而开放思维要求领导更多的具有国际视野、了解国际规则。只有这样，思考问题时才能开放、全面，面对困境时才能寻找出解决方案。
二、开放思维的意义
大全集团成立于1965年，经过四十多年的发展，目前已是国内电气设备行业的佼佼者，产销更是每年以40%的速度增长。作为一个快速成长的企业，我们细细梳理它的发展脉络时，发现贯穿其中的文化支点，就是开放思维。这也正是我们一直在倡导和实施的文化理念，对内代表着强大的融合性，对外表现出一种巨大的洞察力、穿透力和进取心，它决定了大全成为一个开放的经济体系。在这个体系中，我们不断地开拓进取、挑战创新，逐渐从小的手工作坊发展成为国内电气设备行业的排头兵，直到大全品牌成长壮大。
    激活开放思维
在小学课堂上，老师提出一个问题，有5只小鸟在吃米，又飞来2只小鸟，一共有多少只？列式计算。
根据学生回答板书：5+2=
你是怎么算出来的？可利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
小组交流，探讨算法。
学生甲：我是看图1、2、3、4、5、6、7数出来的。
学生乙：我用脑袋记住5只，接着再数2只，就是7只。
学生丙：我用脑袋记住2只，接着再数5只，就是7只。
学生丁：我先摆5根棒棒，再摆2根棒棒，把左右两边棒棒合起来就是7。
老师：你们真行！学生甲用的方法是数学法；学生乙、学生丙用的方法是接着数；学生丁用的方法是摆棒棒。
 从这个案例我们可以看出，通过开放思维教学，改变以往由老师讲学生听的灌输的方法，引导学生参与计算过程，发挥了学生的主体性。教师尊重了学生的想法，让学生采用不同的方法计算，使不同层次的学生得到不同程度的发展，让不同思维特点的学生有机会表达出自己的探究过程。教师要根据学生学习上的差异性，使他们在利用已有知识的基础上，发现并提出问题，找到各种角法，体现学生主观意义上的创造。教者不仅应重视自己“导”的设计，更应重视学生“学”的经验，让学生主动参与，自己设计方案，自主探索，使“学”的过程成为激活思维、灵活的、开放的过程，学生真正成为探索者、发现者。
三、开放思维启示：
表-  开放思维启示

序号	内容
1	封闭思维不等同于性格内向或者淡化沟通，封闭思维是思考问题时的一种孤立的方式。
2	封闭思维对于现代来说并不仅仅是一个简单的闭关自守的问题，而主要是缺乏战略视野导致的管理缺失，造成组织发展失衡或者限于被动的情况。
3	开放思维要求领导更多的具有国际视野、更多的了解国际规则。
4	开放思维要求领导具有战略视野，要求在对外合作时充分考虑到竞争关系，要求合作路线不能偏离企业的战略目标。